Filip Novotny Una aula de primària on els llibres de text impresos ja no tenen cabuda, però cada alumne té davant seu una tauleta o ordinador amb tot el material interactiu que mai podria interessar. Aquesta és una visió de la qual se'n parla molt, les escoles i els alumnes ho agrairien, poc a poc s'està fent realitat a l'estranger, però encara no s'ha implantat al sistema educatiu txec. Per què?
Aquesta pregunta la va fer el projecte Flexibook 1:1 de l'editorial Fraus. L'empresa, que va ser una de les primeres a decidir (amb diferents graus d'èxit i qualitat) publicar llibres de text de forma interactiva, va provar la introducció de tauletes a 16 escoles durant un any amb l'ajuda de socis comercials i estatals.
En el projecte han participat un total de 528 alumnes i 65 professors de segon de primària i gimnàs plurianuals. En lloc de llibres de text clàssics, els alumnes van rebre iPads amb llibres de text complementats amb animacions, gràfics, vídeos, so i enllaços a llocs web d'extensió. Les matemàtiques, el txec i la història es van ensenyar amb tauletes.
I tal com va trobar la investigació acompanyant de l'Institut Nacional d'Educació, l'iPad pot ajudar realment a l'ensenyament. En el programa pilot, va poder entusiasmar els estudiants fins i tot per una assignatura amb tan mala fama com el txec. Abans d'utilitzar les tauletes, els alumnes li van donar una nota de 2,4. Un cop finalitzat el projecte, li van donar una nota significativament millor d'1,5. Al mateix temps, els professors també són aficionats a les tecnologies modernes, el 75% dels participants ja no volen tornar als llibres de text impresos i els recomanaria als seus companys.
Sembla que la voluntat està de part dels alumnes i del professorat, els directors de l'escola van aconseguir finançar el projecte per iniciativa pròpia i la recerca va donar resultats positius. Aleshores, quin és el problema? Segons l'editor Jiří Fraus, fins i tot les mateixes escoles es troben en la confusió sobre la introducció de les tecnologies modernes a l'educació. Hi ha una manca de concepte de finançament del projecte, formació del professorat i formació tècnica.
De moment, per exemple, no està clar si l'Estat, el fundador, l'escola o els pares han de pagar les noves ajudes didàctiques. "Els diners els vam obtenir de fons europeus, la resta els va pagar el nostre fundador, és a dir, la ciutat". va afirmar el director d'una de les escoles participants. Aleshores, el finançament s'ha d'organitzar minuciosament de manera individual i, per tant, les escoles són penalitzades de facto pels seus esforços per ser innovadors.
A les escoles de fora de la ciutat, fins i tot una cosa aparentment òbvia com la introducció d'Internet a les aules sovint pot ser un problema. Després d'haver estat desil·lusionat amb l'Internet descuidat per a les escoles, no hi ha res de què sorprendre's. És un secret a veus que el projecte INDOŠ era en realitat només un túnel d'una empresa informàtica nacional, que va comportar molts problemes en comptes dels beneficis esperats i ja no s'utilitza. Després d'aquest experiment, algunes escoles van organitzar elles mateixes la introducció d'Internet, mentre que d'altres es van ressentir completament de la tecnologia moderna.
Serà, doncs, una qüestió principalment política si en els propers anys serà possible establir un sistema integral que permeti a les escoles (o amb el temps obligar) l'ús senzill i significatiu de tauletes i ordinadors en la docència. A més d'aclarir el finançament, cal aclarir el procés d'aprovació dels llibres de text electrònics, i també serà important l'afluència de professors. "Cal treballar-hi més ja a les facultats pedagògiques", va dir Petr Bannert, director de l'àmbit d'educació del Ministeri d'Educació. Al mateix temps, però, afegeix que no esperaria la implementació fins al voltant del 2019. Ni tan sols el 2023.
És una mica estrany que en algunes escoles estrangeres hagi anat molt més ràpid i els programes 1 a 1 ja funcionin amb normalitat. I no només a països com els Estats Units o Dinamarca, sinó també a l'Uruguai sud-americà, per exemple. Malauradament, al país, les prioritats polítiques no es troben en l'educació.
Tots us ho imagineu com una guerra Hurvínek. Simplement substituir els llibres de text per tauletes no té sentit general. El concepte de l'anomenat aprenentatge intel·ligent en la seva forma completa és molt més complex i car. No es tracta només de comprar tauletes i penjar-hi llibres de text de forma interactiva. Sobretot, el professor ha de disposar d'una tauleta/quadern amb algun tipus d'aplicació docent, a través de la qual sigui possible controlar les tauletes dels alumnes, transmetre-hi vídeos, carregar documents i materials necessaris per a la docència. També cal substituir la pissarra clàssica i el guix per una "pissarra intel·ligent" electrònica. Per tot això, cal disposar d'una connexió 100% a Internet, una línia ràpida que pugui gestionar la connexió de desenes/centenars de nens alhora, per tal de tenir el vostre propi centre de dades (xarxa, servidors, emmagatzematge). Tot això costa alguna cosa i les escoles no tenen diners per a això. A més, definitivament no val la pena que cada escola creï la seva pròpia solució/projecte. Això ha de ser una mica més ampli perquè valgui la pena. Per últim, però no menys important, hi ha un problema més gran i és el propi professorat. Una gran part d'ells són relativament "més grans" i no estan familiaritzats amb la tecnologia moderna (cal tenir entrenadors que els ensenyin tot i gent que estarà disponible si alguna cosa no funciona).
Aquesta és només una petita introducció del que es necessita perquè funcioni com hauria de ser i tal com es pretén realment. El teu article és bastant superficial perquè no en tens ni idea i creus que només has de donar una tauleta als nens i seran més intel·ligents.
Bon dia.
Ningú diu que el canvi ha de passar demà. És una meravella que funcioni en altres llocs, i aquí comptem amb una preparació de deu anys. Hi va haver algunes proves anuals, de les quals els resultats són clars. (Per cert, no esteu dient que els nens siguin més intel·ligents, però entenc que només esteu intentant afegir un efecte dramàtic al vostre comentari.)
Que les escoles no tenen diners, què en dius de les escoles pilot que van aconseguir els fons malgrat totes les dificultats administratives? El mateix amb els professors: tres quartes parts no tenien cap problema amb la tecnologia moderna. A més, si hi hagués un concepte clarament definit, aquests problemes estarien passats. Que, per cert, és el nucli del text -si no és prou clar- que cal algun tipus de visió que no pot ni sortirà del Ministeri d'Educació.
Com he escrit, només parles d'alguna escola pseudo-intel·ligent, on compres tauletes per als alumnes i se'n va. Aquí no hi ha cap altra interacció. Per descomptat, les escoles poden obtenir diners per això, però no és així. El problema sorgiria si ho volguessin fer consultant amb tothom. És difícil que una escola es pugui permetre el seu propi centre de dades de 20 megabytes Per això dic que cal concedir-ho col·lectivament per a tothom i no perquè els centres ho facin ells mateixos i sempre de manera diferent.
I has llegit l'article? Al cap i a la fi, la seva segona meitat esmenta precisament el tema de la connexió ràpida a les escoles, i les necessitats d'un sistema integral i concepte global. També s'esmenta la necessitat de formació del professorat i la necessitat de construir una formació tècnica. Pel que jo sé, enlloc de l'article diu que només has de repartir iPads als nens.
Realment no crec en l'ús de tauletes a l'escola, i fa 20 anys que faig servir l'ordinador. Al cap i a la fi, fins i tot els estudiants universitaris no poden resistir les temptacions que ofereixen els ordinadors portàtils i les connexions a Internet. I si el professor torna a limitar-lo de manera restrictiva, llavors és només una mena de guix que es cansarà d'aquí a un temps.
IMHO, el problema de la nostra educació està en un altre lloc completament. Aprenen a sumar, restar, multiplicar, dividir, però els nens no entenen el significat. S'ensenyen fraccions i decimals, però fins i tot a sisè de primària, els nens encara no saben RES del sistema de numeració amb què estan treballant. Als alumnes se'ls diu paraules, però se'ls perd el significat. És comprensible que encara no puguin processar tanta abstracció i tants conceptes nous, però per què inundar els seus cervells amb llast addicional?
Tauletes, pissarres interactives, ordinadors als escriptoris... tot això són només distraccions que són interessants durant un temps, però després distreuen de coses importants. És una simple victòria de la forma sobre el contingut. A l'escola no vam fer servir llibres de text, no ens calia perquè vaig tenir la sort d'entrar a "classe de matemàtiques", així que en comptes de llibres de text teníem professors de qualitat que ho tenien resolt al cap. D'aquesta manera, per exemple, a setè de primària, solia dividir un polinomi per un polinomi, és a dir, una cosa que fins i tot alguns graduats de diverses universitats no són capaços.
Aleshores, què passa amb les tauletes? Primer, heu de canviar "treball" per "missió". Aleshores cal adoctrinar a la societat que un professor té el mateix estatus social, o més alt, que el director d'una gran empresa o fins i tot el mateix president de la República Txeca. Puc imaginar com ha de ser extremadament humiliant per a un professor quan escolta des de tot arreu quina càrrega és per als seus conciutadans, perquè té 2 mesos de vacances i encara es troba per algun lloc (que treballa gairebé constantment hores extres sense pagar, de vegades no pot prendre vacances, i els seus pares llençar tots els problemes amb la criança de la cua) En conseqüència, s'han d'augmentar radicalment els sous dels professors, així com les demandes de selecció de professors. Quan tot això s'hagi fet, només llavors em permetria ocupar-me de "tauletes per a escoles".
PD: No sóc professor, ni ho he estat mai, però en conec a diversos i molts intenten evitar que la presa es trenqui amb el seu propi cos, fins i tot a costa de sacrificis personals (uns quants de van acabar a l'hospital amb problemes psicològics). A tot arreu pel seu esforç admirable només rep insults, burles i ingratitud.
Acord complet! No sóc professor, però qualsevol persona sensata ho pot veure.
Per molt que ens esforcem, seguirem votant els mateixos partits parlamentaris, RES no canviarà mai, aquests partits ja han demostrat on són les seves prioritats.
Un avantatge enorme, enorme! M'alegro que avui dia hi hagi una persona que valora les exigències inusuals de la professió docent. El que ha de passar un cantor de secundària estàndard: és un infern! No estic d'acord amb els maricons cada cop més mimats d'avui, que no tenen res millor a fer que (jaja, quina ironia en aquest lloc) tocar permanentment el seu iPhone sota el banc. Gent més conscient!
Malauradament, estàs barrejant peres i pomes. Les tauletes per a les escoles no hi són per fer que el professor se senti millor o per elevar el seu nivell. La tauleta té un gran potencial per augmentar la qualitat de l'ensenyament. En Dale estalvia temps, diners per a llibres i el maletí d'un escolar.
Jo mateix vaig tornar a començar a estudiar i em sap molt greu que no hi hagi llibres de text a l'iPad, en canvi arrossego un munt de llibres i quaderns.
Estic agraït que hi hagi almenys un parell de llibres PDF de Fragment. En cas contrari, tenim molts materials didàctics al sistema escolar, on els professors ens els proporcionen. És molt convenient descarregar, desar i treballar amb aquests materials.
No crec que tothom hagi de ser tan geni que hagi d'aprendre i memoritzar psicologia durant les classes, el mateix passa amb el dret, la història, etc. i per això encara necessitem llibres que es puguin substituir per una tauleta. També pots escriure-hi proves i després guardar-les al sistema, hi ha moltes possibilitats, però has de començar per algun lloc!
(un petit exemple, un llibre de text en paper de 170 kc, el mateix en PDF 69 kc: podeu emetre fàcilment un llibre de text a costa de l'estat i després distribuir-lo en alguna llicència escolar de manera gratuïta i ja s'han estalviat milions)
De nou no entens el text escrit. I no ho entens en general.
Mira, tinc desenes de llibres d'O'Reilly només en format electrònic. També bàsicament només llegeixo ficció electrònicament. L'important és que afecta la qualitat de l'ensenyament només lleugerament positivament i de vegades fins i tot molt negativament.
Tot el meu text tracta sobre el fet que l'element essencial és un professor de *qualitat* que serà ben pagat per les seves capacitats i, sobretot, voldrà exercir la seva professió. No necessita una tauleta per a això (ni tan sols ho vaig afirmar enlloc i no entenc gens com pots equivocar-te tant del meu text). Aquest professor per si sol reduirà la quantitat de temps necessari per entendre el material de manera exponencial i sempre molt més que qualsevol llibre de text en una tauleta.
Encara hi ha un obstacle molt important en l'educació, però és del costat dels alumnes/estudiants: la incapacitat de concentració. La tauleta agreuja aquesta incapacitat perquè desvia l'atenció cap a allò que no és essencial.
Per cert, per a la gent que no ho recorda tot (tranquil·la, som la majoria), es van inventar els amplis marges en blanc dels llibres de text, un bloc de notes desmuntable i un llapis amb una goma a l'altre extrem. Una peça única de tecnologia amb una llarga vida. I la pantalla també és molt fàcil de veure a la llum solar directa.
Les coses sobre les quals escrius són agradables, però no són crítiques i són, si ho sents, escombraries.
Crec que sé de què estàs parlant. Però cadascú tenim una visió diferent de la situació i de l'article. No crec que una tauleta hagi de substituir un professor de qualitat ni resoldre alguna crisi escolar. I ni us penseu que als EUA, on ho van inventar.
Entenc que la foto il·lustrativa pot donar lloc a la idea de veure un estudiant per primera vegada amb un iPad darrere del projecte, però no és aquest el punt. No només tenim escoles de primària, també hi ha secundària i batxillerat.
Les matemàtiques no s'enganyen, una tauleta realment no ajuda allà, però per què els professors reparteixen còpies xeroxades dolentes on fer els deures?
Entenc la tauleta com un gran ajudant i sobretot el pas al segle XXI, des del llapis amb la goma d'esborrar. I no ha de ser només una tauleta, només un ordinador a casa, però on és el contingut?
Per tant, per resumir-ho, l'e-learning és un sí definitiu per a mi (es tracta del contingut, no del pastís).
Senyor Slávek, no sé què té en ment, però probablement... On diable vas sortir amb els milions estalviats? Estalvieu cent en un llibre de text, bé això és realment una bomba, però aquest estúpid ipad costa uns 7000-12000, així que realment no estalviareu milions, però patireu una pèrdua de milers de milions. Exemple: hi ha 30 persones a la nostra classe, després hi ha B i C, en 8 graus, és a dir, 720 estudiants, UNA POC MÉS DE 5 MILIONS EN TABLETTES, si només costen 7000 CZK, llavors els heu de comprar llibres de text, tots. en total, els llibres de text de l'escola duren al voltant de 6 anys, les tauletes potser 2 anys, i després simplement es desfan.
Millor callar la intel·ligència financera la propera vegada...
Així que no escric enlloc que es regalaran tauletes, així que no escric res sobre que sigui un iPad. I no només tenim escoles de primària. A l'institut no es reparteixen llibres de text, i quan ho calculo, la mitjana és de 150/llibre x 10 assignatures x 4 anys és de 6000 kc. No em sento Sesity, però una costa 20kc. I escric des del correu electrònic. els llibres de text es podrien escriure sota una llicència lliure i lliurar-los de manera gratuïta.
I si en teniu una visió tan limitada, em sap greu.
PS els que no tenen arguments fan servir insults
P.S2. la meva filla ja té una tauleta i quan surti la mini 2 en tindrà una altra.
Fora de la taula: el principal problema està realment en la qualitat dels professors, el que es pot afegir quan fins i tot el director citat no parla bé el txec i oblida la paraula "Hem rebut els diners de fons europeus...
El fet que de tant en tant llegim que una classe en algun lloc estava equipada amb tauletes d'Apple és una prova d'un màrqueting corporatiu intel·ligent, el desig del personal de l'escola de disposar d'electrònica de prestigi sense pagar-los i la incompetència dels periodistes que en informen amb entusiasme (recentment). Respect).
Per descomptat, és fonamentalment desitjable que els ordinadors esdevinguin una eina bàsica per als nens de les escoles, però perquè tingui sentit i valgui la pena el cost i l'esforç, han de ser ordinadors on també es pugui crear contingut, no tauletes. Perquè el projecte sigui factible, ha de ser una tècnica barata mantenint els aspectes essencials de la funcionalitat. I ha de ser un sistema per al qual els centres educatius (o tot el sistema educatiu d'un país determinat) puguin crear aplicacions fàcilment i sense obstacles. Al contrari, no ha de ser un sistema que dependrà d'un monopolista. Sense més preàmbuls, diré que els netbooks amb Linux s'acosten a aquests requisits, mentre que la tecnologia d'Apple està en desacord amb ells. A diferència del Sr. Novotný, crec que l'iPad com a estàndard a totes les escoles és impossible sense "peròs" (observo que personalment sóc un usuari satisfet dels productes d'Apple).
La conclusió de l'article és una campanya agradable i poc seriosa. Els resultats dels assaigs en algunes escoles avançades diuen molt poc sobre la viabilitat del pla a tot el sistema escolar, i només en aquesta hipòtesi té sentit. Això ja s'ha aconseguit als esmentats EUA, Dinamarca o Uruguai?